“La Pintura”
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INTRODUCCIÓN
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Dentro del curso de Educación Artística (Artes Visuales Y
Teatro), impartido durante el sexto semestre de la Lic. en Educación Preescolar, por la maestra Ana Lilia Arce
Abúndez, se propone un Proyecto de Integrador, en el cual se favorecerá una de
las competencias marcadas dentro del programa del propio curso, que dice:
Diseña proyectos integrados de arte aplicando sus conocimientos de artes
visuales, teatro, danza y música a fin de enriquecer su experiencia profesional
y realizar este tipo de actividades con sus futuros alumnos.
El diseño del mencionado proyecto me permitirá conjuntar los conocimientos adquiridos en
este y otros cursos y llevarlos a la práctica. En este proyecto se creará una
obra en la que se incluyan elementos tanto de las artes visuales y el teatro
como de la danza, la expresión corporal y la música. Se busca que como futuros
docentes exista comprensión, y se pongan en práctica la interrelación que
existe entre los lenguajes artísticos y las posibilidades que éstos
proporcionan a la educación preescolar. Siendo este un Proyecto Integrador,
también se verán favorecidas, diversas competencias atendidos en los diferentes
Campos Formativos como el Lenguaje y Comunicación,
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JUSTIFICACIÓN
El
presente Proyecto Integrador tiene como principal propósito que los alumnos
expresen mediante los distintos lenguajes artísticos su conocimiento acerca de
la evolución que ha tenido la pintura, mismo que han construido durante la
aplicación de las diversas actividades que lo conforman.
Dicho
proyecto surgió a partir de la observación de las características que los
alumnos presentaron en relación a las actividades aplicadas en las pasadas
jornadas de intervención, en donde el arte era el principal eje o estrategia.
Se observó una respuesta favorecedora en aquellos niños que tenían una baja participación en las
actividades y dinámicas, aquellos que tenían problemas conductuales, aquellos a
los que les costaba mayor trabajo expresarse y aquellos a quienes se les
dificultaba relacionarse directamente con sus compañeros.
Se
consideró un Proyecto integrador de Arte como lo más viable, ya que éste ofrece
oportunidades de elección para abordar los distintos Campos Formativos
presentes en el PEP 2011, obteniendo mayores y mejores resultados, como la
creación de conceptos y nociones básicas acerca del tiempo histórico en los
niños.
El
autor Ander Egg en su libro Cómo
elaborar un proyecto habla de la definición de un proyecto como “Ordenación de
un conjunto de actividades combinando
recursos humanos, materiales, financieros y técnicos, con el propósito de
conseguir un determinado objetivo o resultado. Estas actividades se interrelacionan
y coordinan entre sí”, entendiendo entonces el proyecto como la modalidad y
enfoque con el que se trabajara.
PROPÓSITOS DEL PROYECTO
El proyecto integrador se
encuentra guiado por los siguientes propósitos:
·
Que los niños a
través del desarrollo de las actividades conozcan la evolución y transformación
de los tipos y formas de pinturas, que han surgido desde la prehistoria hasta
la actualidad, y además que los pongan en práctica, para que con ello darles
oportunidad de apreciar el arte del pasado, y
pueden tener una idea de sus orígenes y de ellos mismos.
·
Potenciar en las niñas y los niños la
sensibilidad, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación y la creatividad
mediante distintos lenguajes, así como el desarrollo de las capacidades
necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas
·
Desarrollar en los niños la capacidad de comunicar
ideas y sentimientos mediante lenguajes artísticos de manera que pueda hacerlo
al combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos,
establecer analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos, recurrir a la
imaginación y a la fantasía, etc.
·
Desarrollar las
habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan, palpan,
bailan y expresan al pintar, cantar, bailar, dramatizar o mediante la plástica,
la música, la danza y el teatro.
APRENDIZAJES A FAVORECER
CAMPO FORMATIVO
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ASPECTO
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COMPETENCIA
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APRENDIZAJE ESPERADO
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ACTIVIDADES
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Expresión y
Apreciación Artísticas.
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Expresión y
Apreciación Visual
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· Comunica
sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas escultóricas,
fotográficas y cinematográficas.
· Expresa
ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados
· Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones
visuales, usando técnicas y materiales variados
|
· Reflexiona
y expresa sus ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el moldeado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine
· Observa
obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles
que llaman su atención y por qué.
· Crea,
mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
· Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades
para crear una obra plástica.
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“Los
Croods”
“Como
pintores”
“¿Qué hice en mi
proyecto?”
“Pinturas
Rupestres”
“Escenografía”
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Expresión y
Apreciación Musical
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· Expresa
su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y
melodías.
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· Inventa
historias a partir de una melodía escuchada.
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“Nuestra
obra de arte”
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Expresión y
Apreciación Teatral.
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· Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones
reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas
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· Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de
obras creadas por el grupo.
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“Obra de teatro, la
evolución de la pintura”
“Representaciones
Artísticas”
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Expresión y Apreciación
de la Danza
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· Expresa,
por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y
de la música
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· Descubre
y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.
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“Bailando
y pintando”
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Lenguaje y
Comunicación
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Lenguaje Oral
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· Utiliza
el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con
los demás.
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· Propone
ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
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“Reglas
para la visita al museo”
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Lenguaje Escrito
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· Expresa
gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
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· Produce
textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el
tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
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“Creando la
invitación para mi exposición”
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Exploración y
Conocimiento del Mundo.
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Cultura y Vida
Social
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· Distingue
algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia
la diversidad.
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· Se
forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y
objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones
de fechas históricas.
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“Visita
al museo”
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ACTIVIDADES DE INICIO.
“Presentación del proyecto; Friso”
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Campo formativo: Desarrollo Personal y Social
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Aspecto:
Identidad Personal
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Aprendizaje esperado:
· Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
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Competencia:
Actúa gradualmente con mayor confianza y control
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
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Tiempo:
60 minutos
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Lugar: Salón de clases
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Estrategias:
Expresión
Oral
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Material
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Evaluaciones
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·
Papel Rotafolio y Papel Revolución.
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Esquema con imágenes.
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Esquema de actividades.
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Plumones.
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· Propone
actividades a realizar
· Se
involucra en la organización del plan de trabajo
· Se
compromete a realizar las actividades acordadas.
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ACTIVIDAD
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Inicio
· El grupo estará organizado en sus equipos
cotidianos de trabajo (5 quipos de 6 niños cada uno).
· Les
diré a los niños que estas dos semanas en las que yo esté trabajando con
ellos realizaremos un proyecto o una serie de actividades denominado “Las
pinturas”.
· Para
realizar este proyecto debemos acordar qué actividades realizaremos en este
tiempo.
· Cada
alumno irá proponiendo las actividades que realizaremos y entre el resto del
grupo nos pondremos de acuerdo en que consistirán y que utilizaremos.
· Para
iniciar la actividad es necesario partir de los conocimientos previos de los
niños, por ello realizaré las
siguientes preguntas: ¿Han organizado un evento?, ¿Saben que es un plan de
trabajo?, ¿Han realizado un plan de trabajo?, ¿Les gustaría realizar uno?
· Cada
participación se irá anotando en un papel rotafolio acompañadas del nombre de
quien propuso las actividades.
· Antes
de iniciar la actividad se establecerán las reglas de la actividad, por lo
tanto, preguntaré a los niños ¿Qué necesitamos para poder realizar
adecuadamente esta actividad?, ¿Cómo deben ser las participaciones de los
alumnos?, ¿Es correcto hablar mientras la maestra y los compañeros se
encuentren participando?, ¿Si nos ponemos a jugar con los compañeros, ellos participarán
en la actividad?, ¿Qué reglas debemos establecer?. Por lo tanto, las reglas
serán: levantar la mano para poder participar, respetar los turnos de habla,
no distraer ni molestar a sus compañeros.
Desarrollo
· Comenzaré la
actividad preguntando a los niños, ¿Saben lo que son las pinturas?, ¿Saben
cómo pintaban las personas de nuestro antepasado?, ¿Saben qué pintaban las
personas de nuestro antepasado?, ¿Les gustaría saber cómo y qué pintaban las personas de nuestros antepasados?,
¿Creen que sea igual a cómo pintamos nosotros?, ¿Cómo podemos saberlo?, con
estas preguntas y sus participaciones se irá guiando poco a poco para que
vayan sugiriendo actividades a realizar durante la jornada de práctica, a
partir de sus participaciones se irán haciendo más preguntas para inducirlos
y llegar a un acuerdo en el cual se propongan las actividades planeadas para
este proyecto, siempre y cuando ellos estén interesados en realizar la
actividad.
· En el papel
rotafolio se escribirán las actividades que ellos sugieran en un listado.
· Al momento de estar
construyendo el plan de trabajo iré revisando el esquema de actividades
realizado previamente, con el me iré guiando para proponer a los niños las
actividades, tachar las actividades que no deseen realizar, y escribir las
actividades que serán agregadas.
· Pediré a los
alumnos que entre todos acordemos qué materiales requerimos para cada
actividad, cuáles existen en el jardín y cuales hay que conseguir, en dónde y
cómo.
· Al día siguiente
llevaré un esquema de las actividades que hayan sido acordadas, estas se
acompañarán con dibujos para que los niños logren identificarlas más
fácilmente.
Cierre.
· Preguntaré
a los niños: ¿Cómo se sintieron al participar con la organización del
proyecto?, ¿Les gustó decidir qué actividades realizar?, ¿Por qué?
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“Los
Croods”
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Campo formativo: Expresión
y Apreciación Artísticas.
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Aspecto: Expresión
y Apreciación Visual
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Competencia:
Comunica sentimientos e ideas que surgen en
él o ella al contemplar obras pictóricas escultóricas, fotográficas y
cinematográficas.
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Aprendizaje
esperado: Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de
imágenes en la pintura, el moldeado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografías y/o el cine.
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Lugar: Salón
de clases
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Tiempo: 1 hora 35 minutos
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Estrategia: La
observación
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Material:
Proyector o televisión
DVD o Laptop
Película “Los Croods.
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Evaluaciones:
Reflexionó y expresó sus ideas sobre lo ocurrido en la
película.
Expresó qué reacciones y sentimientos le provocó la
película.
Expresó por qué sintió eso.
Identificó las relaciones y diferencias de la forma de
vida de las
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Actividad:
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Inicio
·
El grupo estará sentado en media luna
frente a mí.
·
Les daré a conocer a los niños que
esta semana conoceremos como vivían las personas de la prehistoria y cómo
pintaban las personas en nuestros antepasados, además se les informará que
actividades realizaremos durante la semana.
·
Les diré a los niños que a
continuación miraremos la película de “Los Croods” la cual trata de personas
que vivían en la prehistoria y muestra su forma de vida.
·
Preguntaré primeramente a los niños,
¿Han visto alguna vez esta película?, ¿De qué creen que trate la película?,
¿Saben cómo vivían las personas en nuestros antepasados?, ¿Quieren conocer
cómo vivían?.
·
Se establecerán las reglas de la
actividad a lo cual preguntaré: ¿Mientras estemos viendo la película qué
debemos hacer para poder escucharla?, ¿Si nos encontramos de pie, podrán ver
la película sus compañeros?, ¿Cómo debemos permanecer?, ¿Si sus compañeros
ponen la mano en el lente del proyector, qué pasa?, ¿entonces, debemos
hacerlo?, ¿Cuáles serán las reglas?. En total las reglas serán guardar
silencio, permanecer sentados, no poner la mano en el lente del proyector y
no distraer a sus compañeros.
·
Se pedirá que se sienten en el piso
cómodamente y esperemos a sus compañeros de tercero pues ellos también verán
la película con nosotros.
Desarrollo
¿Qué serán esas manos que están pintadas en
la cueva?, ¿Qué está haciendo el señor Crood?, ¿Con que a los niños sobre lo que está sucediendo en
la película, es especial sobre las pinturas rupestres.
Cierre.
·
Se cuestionará a los alumnos de la
siguiente forma: ¿Les gustó la película?, ¿Por qué les gustó?, ¿De qué trató
la película?, ¿Quiénes eran los Croods?, ¿Cómo vivían los Croods?, ¿Se parece
a como vivimos nosotros, por qué?, ¿Cómo vestían los Croods?, ¿Cómo se
comunicaban los croods?, ¿Qué hacían en las paredes de las cuevas?, ¿Qué significaban
esas pinturas?, ¿Con qué lo hacían?, ¿Han visto todos los utensilios que
utilizaban los Croods para cazar, vestir, pintar, trabajar, etc?, ¿Les
gustaría verlos?, ¿Qué les pareció la película?, ¿Por qué sintieron eso?,
¿Les gustó la leyenda?, ¿Por qué les gustó?.
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“Obra de teatro, la evolución de la
pintura”
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Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística
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Aspecto: Expresión
dramática y apreciación teatral
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Aprendizaje esperado:
·
Participa
en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el
grupo.
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Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones
reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas
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Tiempo:
60 minutos
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Lugar:
Salón de clases
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Contenido
de aprendizaje:
· Se
involucra al momento de proponer y acordar actividades.
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Estrategias:
· Aprendizaje
a través del juego.
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Material
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Evaluaciones
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·
Plumones
·
Rotafolio
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· Participó
en la actividad
· Dio
ideas y sugerencias para la creación de la obra
· Propuso
elementos para la creación de la escenografía
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ACTIVIDAD
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Inicio
· El grupo estará organizado en sus equipos
cotidianos en las mesas de trabajo (5 quipos de 6 niños cada uno).
· Les diré que el día de hoy comenzaremos con
una actividad que realizaremos todos los días por el resto del proyecto.
· Pediré
que recuerden las actividades que se propusieron durante la creación de
nuestro proyecto (Friso). Les diré que lo que haremos durante esta actividad
será una obra de teatro en la que se pueda ver la evolución de “La pintura”.
Después de cada tema o tiempo por el que pasemos, haremos una escena de
nuestra obra, que responda a las preguntas, ¿Cómo se pintaba en ese
entonces?, ¿Con qué pinturas lo hacían?, ¿Cómo eran las personas?, ¿Qué
herramientas usaban?.
· Tomaremos
los acuerdos que guiarán nuestra actividad preguntándole a los niños, ¿Cómo
debemos estar para poder escuchar las ideas nuestros compañeros?, ¿Cómo debemos tomar las participaciones?,
¿Qué creen que pase si algunos niños se levantan constantemente de sus
sillas?, ¿El ruido podrá interrumpir nuestra actividad?, etc.
Desarrollo
· Pediré a los niños
que se sienten en el piso, haciendo medio circulo hacia el pizarrón.
· Comenzaré por
preguntarles si alguno sabe qué es el teatro. Escucharé las ideas de los
alumnos y serán anotadas en un rotafolio, que servirá para consultar los
conocimientos que tenían los niños antes del proyecto. También preguntaré quién ha ido a un teatro, y pediré que nos
hable sobre su experiencia; ¿Qué cosas pueden ver en un teatro?, ¿Cómo es una
obra de teatro?, ¿Qué son los personajes?, ¿Y el vestuario?, ¿La
escenografía?. Serán ideas que se trabajarán antes de continuar.
***Después de
trabajar con un tema (antes, después y ahora de la pintura) se realizará la
creación del guion o escena que
haremos alusivo a él, partiremos de una parte de la película de “Los Croods”,
para que situarlos en algo concreto y lograr el propósito del proyecto.
·
Preguntaré qué vimos la clase anterior, pediré que
recuerden una parte de la película que les haya gustado mucho, una en donde
ellos hayan podido ver cómo era que los Croods pintaban, escucharé las
sugerencias y se elegirá una.
·
Se responderá a las preguntas , ¿Cómo se pintaba en ese
entonces?, ¿Con qué pinturas lo hacían?, ¿Cómo eran las personas?, ¿Qué
herramientas usaban?.
·
Pediré que imaginen cómo creen que ellos encontraron la
forma de hacer pinturas, cómo fue que lo descubrieron.
·
Elegiré un equipo de 6 niños, quienes serán los
encargados de hacer la representación de las ideas que vayan surgiendo sobre
el descubrimiento de la pintura en ese tiempo.
***Se repetirá este
ejercicio con los dos tiempos restantes (Edad media y actualidad).
Cierre.
· Pediré
a los niños que se acuesten en el suelo, les diré que imaginaremos que
estamos acostados en el escenario de un teatro, iré narrando la situación y
los niños permanecerán acostados con los ojos cerrados, hasta que pida que
respiren hondo y después exhalen.
***La obra se presentará al final del
proyecto.
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“Escenografía”
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Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística
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Aspecto: Expresión
y Apreciación Visual
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Aprendizaje esperado:
·
Manipula
arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una
obra plástica.
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Competencia: Expresa ideas, sentimientos
y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
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Tiempo:
60 minutos
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Lugar:
Salón de clases
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Contenido
de aprendizaje:
· Se
involucra al momento de proponer y acordar actividades.
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Estrategias:
· Aprendizaje
a través del juego.
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Material
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Evaluaciones
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Papel craft
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Pinturas
·
Plumones
·
Masa de diversos colores
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Ropa
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· Participó
en la actividad
· Utilizó
los elementos para crear su obra
· Expresó
lo que quería dar a entender por medio de su creación
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ACTIVIDAD
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Inicio
· El grupo estará organizado en sus equipos
cotidianos en las mesas de trabajo (Equipos integrados en la escena que harán
en la obra de teatro).
· Preguntaré
qué es lo que creen que sea una escena en una obra de teatro, qué es la
escenografía, qué es el vestuario. Se escucharán las participaciones y se elaborarán los conceptos en conjunto
con los niños, aclarando sus ideas o eliminando las erróneas. De igual manera
se utilizarán ejemplos y se situará a los alumnos en el trabajo elaborado
previamente.
· Tomaremos
los acuerdos que guiarán nuestra actividad preguntándole a los niños, ¿Cómo
debemos estar para poder escuchar las ideas nuestros compañeros?, ¿Cómo debemos tomar las
participaciones?, ¿Qué creen que pase si algunos niños se levantan
constantemente de sus sillas?, ¿El ruido podrá interrumpir nuestra
actividad?, etc.
Desarrollo
·
Le diré a los niños que cada equipo harán cosas
diferentes, porque para cada escena se necesita escenografía y vestuarios
diferentes. Todo lo haremos moldeando con masa. Pediré que recuerden lo que
se vio en la creación de la obra de teatro, según el equipo en el que estén,
y libremente deberán crear una obra de arte con masa, que serán los elementos
que conformarán la escenografía que requerirán al momento de la presentación.
**El equipo de la
prehistoria, realizará un mural que simule el interior de una cueva, con una
fogata. Se deberán vestir con ropa café.
**El equipo de la
edad media, deberá realizar instrumentos con los que se contaban en ese
entonces . Deberán vestirse con ropa
blanca y negra.
**El equipo de la
actualidad realizará pinturas libremente para simular una galería. Usarán
ropa de colores diversos.
Cierre.
· Pediré
a los niños que se acuesten en el suelo, les diré que imaginaremos que
estamos acostados en el escenario de un teatro, iré narrando la situación y
los niños permanecerán acostados con los ojos cerrados, hasta que pida que
respiren hondo y después exhalen.
***La obra se presentará al final del
proyecto, pero antes se realizará un ensayo con la escenografía y vestuario.
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“Visita al museo”
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Campo formativo: Exploración y
Conocimiento del Mundo.
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Aspecto: Cultura
y Vida Social
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Competencia:
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
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Aprendizaje
esperado: Se forma una idea sencilla, mediante
relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan
y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
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Lugar: Museo
de Antropología e Historia.
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Tiempo:
3 horas
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Estrategia: La
observación
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Material:
Transporte Publico
Gafets de los niños.
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Evaluaciones:
Presta atención a la narración de los relatos.
Identifica el cambio y permanencia de los objetos
existentes en el museo.
Muestra interés y empatía hacia los objetos del museo.
Relaciona los objetos y las explicaciones del museo con experiencias vividas.
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Actividad:
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Inicio
·
Les diré a los niños que realizaremos
la visita al museo ya mencionado.
·
Se organizará a los niños en dos filas
para subir al autobús que nos transportará al museo
·
Una vez estando en el camión,
preguntaré a los niños cuáles son las
reglas para salir, escucharé las respuestas de los niños e volveré a
mostrarles las imágenes, por ejemplo: No separarse del grupo, hacer caso a la
educadora y practicante, escuchar a la
persona que explique dentro del museo, no correr ni gritar en el museo,
portar adecuadamente sus gafetes, no morderlos o romperlos, ir ordenados en
el camión.
·
La finalidad de la presentación de
imágenes es que ellos mencionen las reglas faltantes, por lo que al momento
de presentar cada una les preguntaré: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Qué significará?, ¿Se debe o
no se debe hacer?, ¿Qué pasa si no la respetamos?
Desarrollo
·
Se realizará la visita guiada al Museo
de Antropología e Historia, previamente a la visita se solicitará el
transporte, se anticipará la visita en el museo con los oficios
correspondiente y se solicitará el permiso de los padres de familia, la
visita será por parte de los dos grupos, acompañado por las educadora y en un
horario comprendido de 9:00 a.m. a 12:00 p.m.
·
Durante la visita se realizarán las
siguientes actividades.
- Se observarán diversas pinturas rupestres y se pedirá
que presten mayor atención en esta parte del museo, pues serán el punto de
partida de las actividades a realizar los siguientes días.
- Observará
evidencias de los objetos y utensilios que utilizaban en la prehistoria.
- Identificará
los objetos vistos en actividades pasadas.
- Ampliará su vocabulario
con conceptos históricos mencionados por el guía del museo.
Cierre
·
Pediré a los alumnos de tarea que platiquen con sus
padres sobre lo observado en el museo, que fue lo que más les gustó y por
qué.
·
Pediré a los padres de familia que registren en una
hoja lo que sus hijos les platicaron acerca de ¿Qué objetos observaron?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Cuáles se siguen
usando?, ¿Cuáles no?, ¿Qué cambios han tenido algunos objetos?, ¿Cuáles?,
¿Cómo eran las pinturas rupestres?, ¿En dónde las pintaban?, ¿Para qué se
utilizaban?, ¿Se parecen a las pinturas que realizamos hoy en día?, ¿Por qué?
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
“Pinturas Rupestres”
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Campo formativo: Expresión
y Apreciación Artísticas.
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Aspecto: Expresión
y Apreciación Visual
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Competencia:
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
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Aprendizaje
esperado: Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situación vivida.
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Lugar: Salón
de clases
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Tiempo:
1 hora 35 minutos.
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Estrategia: Expresión
Artística
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Material:
Colorantes
alimenticios (Zuco, Café).
Carbón.
Yeso.
Tierra
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Evaluaciones:
Analiza y reflexiona sobre su experiencia vivida en el
museo. Crea su obra en base a la experiencia vivida en el museo.
Cuál fue la similitud con las pinturas rupestres.
Qué pintura realizó y por qué escogió realizar esa
obra.
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Actividad:
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Inicio
·
Se pedirá a los niños que se sienten en sus sillas
formando un círculo.
·
Preguntaré a los niños sobre la visita del día de ayer
en torno a: ¿Qué objetos observaron?,
¿Cuál les gustó más?, ¿Cuáles se siguen usando?, ¿Cuáles no?, ¿Qué
cambios han tenido algunos objetos?, ¿Cuáles?, ¿Cómo eran las pinturas
rupestres?, ¿Qué figuras pintaban?, ¿En dónde las pintaban?, ¿Para qué se
utilizaban?, ¿Se parecen a las pinturas que realizamos hoy en día?, ¿Por qué?
¿Con qué las pintaban?, ¿Les gustaría pintar como ellos lo hacían?, ¿Qué
necesitamos para pintar como ellos?.
·
A continuación se mostrarán diversos pigmentos (especias,
colorantes alimenticios, infusiones, carbón, yeso, tierra, etc. ) con los
cuales podemos realizar nuestras propias pinturas.
·
Les mostraré a los niños diversas fotocopias con la
silueta de las pinturas rupestres y pediré que me digan qué formas son.
·
Se indicará a los niños que a continuación pintaremos
nuestras pinturas rupestres. Para ello preguntaré a los niños: ¿Cuáles son
las reglas para poder pintar?, ¿Qué debemos ponernos para no ensuciarnos la
ropa?, ¿Qué pasa si nos tocamos la ropa?, ¿Qué pasa si nos tocamos la cara y
los ojos con las manos sucias?. Con ello estableceremos las reglas de la
actividad.
·
Se pedirá a los niños que regresen a su mesa de
trabajo.
Desarrollo
·
Se realizarán dos tipos de pinturas con los pigmentos
mostrados anteriormente.
·
Primeramente se entregará a los niños una de las
fotocopias con las siluetas de las pinturas rupestres. Los niños deberán
pintarlas con sus pigmentos de preferencia. Al terminar se preguntará a los
niños cómo podemos hacerle para que la textura de su pintura sea similar a la
de las pinturas rupestres. Guiando sus respuestas, se le dará textura a la
hoja arrugándola de este modo simularemos que es una roca o una de las
paredes de las cuevas.
·
La segunda obra a realizar será el pintado de piedras,
le entregaré a cada niño una piedra lisa, en la cual ellos libremente deberán
pintar una pintura rupestre de su preferencia.
·
Una vez terminadas las obras se pedirá que organicen y
limpien sus áreas de trabajo y posteriormente pasen a lavarse las manos.
Cierre
·
Al finalizar pediré a todos que nos sentemos frente al
pizarrón y observemos las obras de todos sus compañeros.
·
Al terminar de observar las obras nos sentaremos a
socializar sobre lo aprendido en torno a las pinturas rupestres, guiaré la
socialización con las siguientes preguntas: ¿Cómo quedaron nuestras pinturas
rupestres?, ¿Se parecen a las pinturas rupestres reales?, ¿Qué figuras
hicieron que se parecen a las reales?, ¿Qué figuras realizaron ustedes?, ¿Por
qué pintaron esas figuras?, ¿Qué les gustó de esa figura?, ¿Por qué?.
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“Bailando y pintando”
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Campo formativo: Expresión
y Apreciación Artísticas.
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Aspecto: Expresión y
Apreciación Visual
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Competencia:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones
y emociones en acompañamiento del canto y de la música
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Aprendizaje
esperado: Descubre
y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.
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Lugar: Salón de clases
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Tiempo:
1 hora 35 minutos.
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Estrategia: Expresión
Artística
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Material:
Colorantes
alimenticios (Zuco, Café).
Carbón.
Yeso.
Tierra
|
Evaluaciones:
Analiza y reflexiona sobre su experiencia vivida en el
museo. Crea su obra en base a la experiencia vivida en el museo.
Cuál fue la similitud con las pinturas rupestres.
Qué pintura realizó y por qué escogió realizar esa
obra.
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Actividad:
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Inicio
·
Se pedirá a los niños que se sienten en sus sillas
formando un círculo.
·
Preguntaré a los niños: ¿Saben lo que es la bailar?, ¿Ustedes bailan?, ¿Cuándo bailan? ¿Les
gusta bailar?, ¿Por qué?, ¿Hay diferentes ritmos al bailar?, ¿Por qué?,
¿Creen que se pueda bailar y pintar al mismo tiempo?, ¿Por qué creen?, ¿Cómo
creen que podamos hacerlo?
·
A continuación se mostrarán diversos pigmentos (especias,
colorantes alimenticios, infusiones, carbón, yeso, tierra, etc. ) con los
cuales podemos realizar nuestras propias pinturas. Les preguntaré: ¿Qué
podemos hacer con ellos?, ¿Podemos pintar al ritmo de la música?, ¿Con qué
parte de nuestro cuerpo podemos pintar?.
·
Se indicará a los niños que a continuación pintaremos con
nuestros pies al ritmo de la música. Para ello preguntaré a los niños:
¿Cuáles son las reglas para poder pintar?, ¿Qué hacer para no ensuciarnos la
ropa?, ¿Qué pasa si nos tocamos la ropa?, ¿Qué pasa si nos tocamos la cara y
los ojos con las manos sucias?. Con ello estableceremos las reglas de la
actividad.
·
Se pedirá a los niños que regresen a su mesa de
trabajo.
Desarrollo
·
Pediré a los niños que se despojen de sus zapatos y
calcetines.
·
Las pinturas se encontrarán en platos y los niños deberán
introducir sus pies para mojarlos de pintura y poder introducir sus pies.
·
El grupo se encontrara dividido en tres equipos. Un
equipo bailará música clásica, otro equipo música moderna y otro folclor.
·
En el piso estará el papel craft para que los niños
bailen sobre él al ritmo de la canción que les tocó y de este modo se marquen
las pisadas.
·
Cada equipo tendrá su tiempo para que bailen la
canción, mientras los demás deberán observar detenidamente lo que hacen sus
compañeros.
·
Al finalizar los niños pasarán a lavar sus pies al
baño.
Nota: terminando el
día procederé a formar con el papel craft una cueva para que pueda hacerse la
escenografía de “La cueva de las pinturas rupestres” para ser exhibida a
todos el día que se cierre del proyecto en la actividad de las exposiciones.
Cierre
·
Al finalizar pediré a todos que nos sentemos frente las
obras y las observemos.
·
Al terminar de observar las obras socializaremos en
torno a: ¿Creían que podían realizar estas obras con sus pies?, ¿Se pueden
realizar obras con otras partes del cuerpo?, ¿Cuáles?, ¿Cómo podemos
hacerlo?. ¿Les gustó la actividad?, ¿Por qué les gustó?.
·
Por otra parte se tomará con los niños el tema de los
ritmos musicales, para favorecer esto en ellos se preguntará: ¿Cómo quedaron
nuestras obras?, ¿Se parecen las tres obras?, ¿Por qué no se parecen?, ¿Por
qué creen que unas tienen más huellas que otras?, ¿El ritmo de las canciones
es el mismo?, ¿Cómo era el ritmo de las canciones?, ¿Es por esto que las
pinturas no son iguales?,
|
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“Como
pintores”
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Campo formativo: Expresión
y Apreciación Artísticas
|
Aspecto: Expresión y
Apreciación Visual
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Competencia:
Comunica sentimientos e ideas que surgen en
él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
|
Aprendizaje
esperado: Observa obras de arte de distintos tiempos
y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
|
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Lugar: Salón de clases
|
Tiempo:
1 hora 35 minutos.
|
Estrategia: Expresión
Artística.
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Material:
• Imágenes
de diversas pinturas (Obras de arte)
• Pinceles
• Papel craft
• Pinturas
• Grabadora
• Canción
“Las canciones perdidas – Sequentia”
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Evaluaciones:
·
¿Eligió una pintura?
·
¿Habló sobre los detalles de la pintura que eligió?
·
¿Explicó por qué llamó su atención?
|
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Actividad:
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|||
Inicio
·
Pediré a los niños que me recuerden qué fue lo que
vimos en la clase anterior. De manera ordenada y respetando los turnos de sus
compañeros, participarán diciéndome lo que recuerdan. Para guiarlos,
utilizaré preguntas como ¿Qué fue lo
que hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos? y ¿Por qué fueron esos
materiales?. Se anotaran las participaciones de los niños en un rotafolio.
·
Para comenzar a situar a los niños en la próxima
actividad les mostraré varias pinturas,
en donde se podrá observar que las técnicas se mejoraron y para
elaborarlas se utilizaron diferentes instrumentos que con las pinturas
rupestres. Les preguntaré ¿Cuáles son las diferencias entre las pinturas
rupestres y las que observan ahora?, Se registrarán las participaciones de
los niños, junto con su nombre para consultar las ideas previas después.
·
Una por una las iremos observando las pinturas a
detalle. La Mona Lisa de Leonardo da Vinci, La noche estrellada y Los
girasoles de Van Gogh, El grito de Edvard Munch, Los relojes blandos de
Salvador Dalí y Los tres músicos de Pablo Picasso.
·
En cada pintura se harán preguntas para llevar a los
niños a que reflexionen sobre lo que observan, tales como ¿En qué crees que
estaba pensando la persona que lo hizo?, ¿Cómo la hizo? , ¿Qué instrumentos
se utilizaron?, ¿Creen que las hicieron en cuevas?, ¿Por qué?. Una vez que hablamos de las pinturas
nuevamente pediré que me hablen sobre las diferencias que se pueden ver entre
las rupestres y las que ahora analizamos. Los niños deberán observar que
ahora las pinturas tienen un autor, se utilizan más colores, se usan
instrumentos, también es diferente como se plasman las ideas y lo que
significan, así como en donde se hacen. Las aportaciones se anotarán de un
color distinto, en donde ya se había registrado las ideas previas.
Desarrollo
·
Le diré a los niños que ahora cada uno observe la
pintura que más le gustó. Escogerán una de las 6 pinturas de las que
hablamos, y la representarán lo más exacto posible.
·
Preguntaré cómo debemos trabajar con pintura y para
establecer las reglas preguntaré: ¿Qué pasa si no tenemos cuidado cuando
utilizamos pintura?, ¿Qué debemos usar si nos manchamos las manos?, ¿Se puede
jugar mientras pintamos?, ¿Qué podría pasar si lo hacemos?. También se
retomarán las ideas que los niños dieron durante la elaboración de las
pinturas rupestres.
·
Con la ayuda de los niños repartiré los pinceles y el
papel que utilizarán, mientras yo coloco las pinturas en las mesas,
asegurándome que entiendan que son para compartir y se deben quedar en el
centro.
·
Antes de comenzar le pediré a los niños que se me digan
rápidamente cual será la pintura que harán, una vez que haya escuchado a
todos permitiré que comiencen a pintar.
·
Para amenizar el momento en el que los niños están
plasmando a detalle la pintura que más le gustó, pondré música instrumental
clásica para que se relajen e imaginen el contexto.
Cierre
·
Una vez que los niños finalicen sus
pinturas, de forma voluntaria pediré que pasen a mostrarla. Les
preguntaré: ¿Qué pintura es?,
¿Recuerdas quién la pintó?, ¿Qué fue lo que más te gustó de ella?, ¿Por qué?
.
|
|||
“Nuestra
obra de arte”
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Campo formativo: Expresión
y Apreciación Artísticas
|
Aspecto: Expresión
y Apreciación Musical
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Competencia:
Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.
|
Aprendizaje
esperado:
Inventa historias a partir de una
melodía escuchada.
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|||
Lugar: Salón de clases
|
Tiempo:
40 minutos.
|
Estrategia: Expresión
Artística.
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Material:
•Cartulina
•Pinceles
•Pinturas
•Grabadora
•Canción “Amadeus MOZART - Pequeña Serenata Nocturna”
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Evaluaciones:
·
Escuchó la música.
·
Contó la historia que imagino.
·
Plasmó en su pintura lo que imaginó.
|
|||
Actividad:
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Inicio
·
Le pediré a los niños que recuerden qué fue lo que
hicimos la clase pasada. Haré preguntas como ¿Qué observamos?, ¿Les gustó lo
que hicimos?, ¿Cuál fue su parte favorita?, ¿Qué les hubiera gustado hacer?.
Escuchare las portaciones de los niños.
·
Les diré que el día de hoy nosotros haremos nuestra
propia pintura. Les preguntaré ¿Qué creen que necesitaremos para hacerla? En
un rotafolio anotaré las respuestas, con ayuda de los niños. Pasarán los
niños a dibujar lo que creen que necesitaremos, y yo pondré el nombre del
niño junto al dibujo.
·
Una vez que todo esté en el rotafolio les preguntaré cómo
podemos hacerle para poder saber qué es lo que haremos, les recordaré que
cada quien creará su propia obra. Si los niños no hacer aportaciones, los
guiaré con preguntas como ¿Qué ambiente debe haber en el salón para poder
pensar?, ¿Necesitamos estar relajados?, ¿Cómo podemos lograrlo?, de esta
forma se irán estableciendo las reglas que habrá para mantener el orden
durante la actividad.
Desarrollo
·
Pediré que me digan cómo se sintieron cuando estaban
pintando con música la clase pasada y si les gustó. Les diré que para esta actividad
todos escucharemos la música que les traje primero, antes de pintar.
Preguntaré ¿Cómo debemos estar para poder escuchar la música?, ¿Qué pasaría
si hablamos?, ¿Se pueden levantar de sus asientos?, ¿Qué creen que pasaría si
lo hacen?.
·
Les pediré que se recarguen sobre la mesa y cierren los
ojos. Pondré la música y les pediré que como están, traten de relajarse y
dejar que las ideas fluyan por su cabeza, les diré que la canción cuenta una
historia y cada quien puede crear la suya con esa canción.
·
Una vez terminada la canción, de manera voluntaria y
respetando el turno de los demás compañeros, los niños irán participando para
contarme que fue lo que ellos imaginaron con la canción. Les preguntaré ¿Cuál
fue la historia que tú te imaginaste con la canción?. Escucharé algunas
participaciones, y le diré al resto de los niños que cada uno debe imaginar
su propia historia al escuchar la canción para poder hacer su pintura.
·
Les mostraré los materiales con los que trabajaremos,
se establecerán por medio de preguntas acerca del uso de cada material y
retomando las que se han estado trabajando cuando utilizamos pintura.
·
Les diré que pondré la música una vez más, para que
puedan comenzar a crear su obra de arte.
Antes de comenzar les recordaré que las pinturas tienen un nombre, y
ellos deben pensar también el nombre de su pintura.
·
Mientras los niños están pintando, pasaré por lo lugares a
supervisar el trabajo y ayudarlos con las dudas.
Cierre
·
Una vez terminado el tiempo para
hacer la pintura, pediré a 3 niños que pasen a presentarnos su obra de arte.
Haré preguntas como: ¿Cómo se llama tu pintura?, ¿Por qué se llama así?, ¿De
qué trata la historia que imaginaste?, ¿Cómo te hacía sentir la música?.
|
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ACTIVIDADES DE CIERRE
“Creando la invitación para mi
exposición”
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Campo formativo: Lenguaje
y Comunicación
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Aspecto:
Lenguaje Escrito
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Aprendizaje esperado:
· Produce textos de manera colectiva mediante
el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
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Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
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Tiempo:
60 min.
|
Lugar:
Salón de clases.
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Estrategias:
·
Escritura.
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Material
|
Evaluaciones
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· Etiquetas
con datos de la invitación.
· Hojas
blancas.
· Lápices
· Crayolas.
|
· Identifica
el propósito comunicativo de su texto.
· Conoce
lo que debe contener una invitación.
· Copia
correctamente el texto.
· Logra
identificar lo qué dice su texto.
|
|||
ACTIVIDAD
|
||||
Inicio
· En
el salón de clases se organizará a los niños en medio círculo frente a mí.
· Preguntaré a los niños: ¿Les gustaría que
sus padres vinieran al Jardín de Niños a ver sus trabajos?, ¿Qué podemos
hacer para que ellos se enteren que ustedes van a exponer?, ¿Qué podemos
hacer para invitarlos?, ¿Para qué sirven las invitaciones?, ¿Cómo son las
invitaciones?, ¿Quieren realizar una invitación para que sus papás asistan a
la exposición?, ¿Qué materiales necesitamos para realizar una invitación?.
· En base a los materiales que ellos sugieran
se establecerán las reglas de la actividad, las reglas deberán ser cuidar los
materiales, compartir los materiales, guardar silencio mientras la maestra
dicta, permanecer sentados, no distraer a sus compañeros.
Desarrollo
·
Se pedirá a los niños que regresen a
sus equipos de trabajo (cinco equipos de seis niños).
·
Redactaré el texto
en el pizarrón con ayuda de los niños, guiándolos por medio de preguntas
como: ¿Qué lleva una invitación?, ¿Para quién es?, ¿A qué evento los invitaremos?,
¿En qué lugar será?, ¿Cuándo será la exposición?, ¿Qué haremos en la
exposición?, ¿Quién escribió la invitación?, en base a sus respuestas iremos
creando juntos el texto que llevará la invitación.
·
Se entregará a cada
niño una hoja y un lápiz.
·
Los niños deberán
escribir el texto que se encuentra en el pizarrón.
·
Una vez que
terminen sus invitaciones se les entregarán crayolas para que puedan hacer
dibujos decorativos en su invitación.
Cierre.
·
Al terminar se preguntará a los niños:
¿Qué es el texto que realizamos?, ¿Para qué sirve la invitación?, ¿Qué
contiene una invitación?, ¿Qué dice su invitación?, ¿Para quién va dirigida?,
¿Quién invita al evento?, ¿Les gusto realizar el texto?, ¿Se les dificultó?.
·
Una vez que los niños hayan terminado
su invitación les pegaré una etiqueta
realizada previamente la cual contendrá los datos de la invitación.
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“¿Qué hice en mi proyecto?”
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Campo formativo: Expresión y Apreciación Artísticas.
|
Aspecto: Expresión y Apreciación Visual
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Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante la creación
de representaciones visuales, usando
técnicas y materiales variados
|
Aprendizaje esperado:
· Crea, mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a
partir de una experiencia o situación vivida.
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Estrategia:
Trabajos
con textos.
|
Tiempo:
60
minutos
|
Lugar: Salón
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Material
|
Evaluaciones
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·
Mural.
·
Hojas bancas.
·
Crayones.
·
Cinta adhesiva.
·
Silicón frio.
·
Fotografías.
|
·
Creó un dibujo a
partir de la experiencia del proyecto.
·
Grupalmente crean
un mural.
|
||||
ACTIVIDAD
|
|||||
Inicio
·
Los niños estarán organizados en sus
equipos de trabajo.
·
Explicaré a los
niños que la actividad consiste en hacer un dibujo de lo que aprendimos
durante las dos semanas y juntos crear un mural.
·
Preguntaré a los niños, ¿Saben qué es
un mural?, ¿Saben para qué sirve un mural?, ¿Alguna vez han creado uno?.
·
Les daré a los niños las indicaciones
de la actividad y estableceremos las reglas. Las reglas serán: Seguir las indicaciones, cuidar y compartir
el material, y no molestar a sus compañeros.
Desarrollo
·
Se repartirán los
materiales a los niños para que creen el dibujo de lo aprendido durante el
proyecto.
·
Mientras realizan
el dibujo apoyaré a los niños realizando preguntas para rescatar lo aprendido
e iré realizando anotaciones en los dibujos.
Cierre.
·
En un papel
revolución se pegarán los dibujos realizados por los niños.
·
Una vez que quede
terminado el mural, saldremos todos juntos a elegir el lugar del jardín de
niños en el que quieren que sea pegado el mural.
·
Al mural también se
le pegarán algunas fotografías que hayan sido tomadas por mí durante la
jornada de práctica.
·
Preguntaré a los
niños: ¿Qué actividades realizamos?, ¿Qué hicimos durante las actividades?,
¿Qué aprendieron?.
|
|||||
“Representaciones Artísticas”
| ||||||
Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística
|
Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral
|
Aprendizaje esperado:
· Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
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Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas
| ||||||
Tiempo:
60 minutos
|
Lugar:
Salón de clases
|
Contenido de aprendizaje:
· Se involucra al momento de proponer y acordar actividades.
|
Estrategias:
· Aprendizaje a través del juego.
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Material
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Evaluaciones
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· Obra de teatro (guion)
· Escenografía
· Vestuario
|
· Participó en la actividad
· Realizó el papel que le tocó representar
· Evidenció el aprendizaje adquirido durante el curso
| |||||
ACTIVIDAD
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Inicio
· Los niños se encontrarán en la plaza cívica, en donde también estarán los padres de familia.
· Se dará a los padres de familia explicándoles el propósito de las actividades realizadas que formaron parte del proyecto, se realizará una breve exposición de los trabajos que podrán ver colocados a lo largo de la plaza cívica y el aprendizaje que se ve evidenciado ahí.
· Se explicará que a continuación los niños harán una pequeña obra de teatro en la que ellos podrán ver la evolución que ha tenido la pintura a lo largo de la historia. Se le otorgará el crédito a los alumnos, diciendo que ellos hicieron todos, y que lo que podrán apreciar serán sus creaciones.
Desarrollo
· Los niños realizarán la representación de la obra de teatro llamada “La evolución de la pintura”. Se involucrará a Todos los alumnos, y yo estaré observando y atendiendo a los imprevistos que se puedan presentar.
Cierre.
· Pediré a algunos de los niños que pasen a explicar un poco sobre su experiencia con el arte, y el trabajo realizado durante los pasados días. ¿Cómo te sentiste al trabajar en este proyecto?, ¿Cuáles fueron tus partes favoritas?, ¿Qué tipo de arte te gusta más y por qué?.
· Pediré a los padres de familia un aplauso y reconocimiento por el trabajo realizado por los niños.
| ||||||
EVALUACIONES.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO “LAS PINTURAS”
Alumno:
|
Fecha:
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Aprendizaje
esperado
|
Se
cumplió
|
Observaciones
|
|||
Siempre
|
Algunas
veces
|
Nunca
|
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Expresión y Apreciación Artísticas.
|
|||||
Reflexiona y expresa sus ideas
y sentimientos al observar diversos
tipos de imágenes en la pintura, el moldeado, las esculturas, la
arquitectura, las fotografías y/o el cine.
|
|||||
Observa obras de arte de distintos
tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y
por qué.
|
|||||
Inventa historias a partir de una
melodía escuchada.
|
|||||
Crea, mediante el dibujo, la
pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
|
|||||
Participa en el diseño y la
preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.
|
|||||
Manipula arcilla o masa, modela con
ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.
|
|||||
Lenguaje y comunicación
|
|||||
Propone ideas y escucha las de otros
para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
|
|||||
Produce textos de manera colectiva
mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito
comunicativo y los destinatarios.
|
|||||
Exploración y Conocimiento del
Mundo.
|
|||||
Se
forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y
objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones
de fechas históricas.
|
|||||
Desarrollo Personal y Social
|
|||||
Se involucra y compromete con
actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él
mismo propone.
|
|||||
EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
“LAS PINTURAS”
Fecha:
|
Jardín de niños:
|
Practicante:
|
Grupo:
|
Aprendizaje
esperado
|
Se
cumplió
|
Observaciones
|
||
Siempre
|
Algunas
veces
|
Nunca
|
||
¿El desarrollo del proyecto
favoreció los aprendizajes de los niños acerca de los diversos lenguajes
artísticos?
|
||||
¿Las acciones a implementar
respondieron a las necesidades del grupo?
|
||||
¿Se
siguieron las actividades como se tenían previstas?
|
||||
¿Cómo respondieron los niños a la
organización de las actividades?
|
||||
¿Cómo influyó en el logro de
aprendizajes esperados?
|
||||
¿Las estrategias fueron congruentes
a la situación del grupo?
|
||||
¿Fueron aplicadas en los momentos
adecuados?
|
||||
¿Los recursos materiales utilizados
cumplieron con el objetivo de las acciones implementadas?
|
||||
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